2024年是深入贯彻落实党的二十大、党的二十届三中全会精神的关键之年，也是推进学校一流师范大学建设的奋进之年。围绕学科建设重点工作，学位点全体师生凝心聚力、砥砺奋进，较好地完成了年度确定的各项任务，取得了一定的成效。标志性成果包括新增小学教育和学前教育2个招生领域、获批国家级课题1项、获山西省第十三次社会科学研究优秀成果奖一等奖1项、二等奖3项，获山西省高等学校科学研究优秀成果奖一等奖2项、二等奖1项。现将本年度学位点工作报告如下。

一、学位授权点基本情况

2024年新增小学教育和学前教育2个招生领域。目前，学位点设有学科教学、教育管理、现代教育技术、心理健康教育、科学与技术教育、小学教育和学前教育7个招生领域。教育硕士专业学位教育将以进一步提高培养质量为核心，以创新培养模式为关键，以规范培养过程为重点，为教育领域输送大批高素质、专业化的教师和教育管理人员。

1.目标与标准

1.1 培养目标

本领域专业学位研究生的培养目标是造就德智体美劳全面发展的，具有现代教育理念，具备较高理论素养和实践能力，能够胜任新时代中国基础教育学校和中等职业技术学校各科教育教学任务的高素质专任教师。

1.2 学位标准

本年度，教育硕士专业学位研究生学制调整为3年。课程学习需要修满41学分。获本专业硕士学位应具备的基本素质包括：学术道德，专业素养，职业精神；应掌握的基本知识包括：基础知识，专业知识；应接受的实践训练包括：校内实训、教育见习、教育实习、教育研习。应具备的基本能力包括较强的自主获得知识的能力，突出的教育实践能力，扎实的教育实践研究能力。

研究生在最长学习年限内修完培养方案规定的课程和学分，成绩合格，完成学位论文工作并通过论文答辩，达到学校毕业要求，准予毕业，由学校颁发硕士研究生毕业证书。达到毕业要求者，符合培养方案所规定的申请学位要求，可提出学位授予申请，经学院分学位委员会审核推荐，学校学位评定委员会评定通过，可授予教育硕士专业学位，并颁发学位证书。

2.基本条件

2.1 培养方向及特色

（1）学科教学培养特色

学科教学涵盖语文、数学、英语、物理、化学、生物、思政、历史、地理、美术共10个学科方向，主要研究领域包括学科课程与教材、课堂教学模式变革、教师专业发展以及学科学习心理等。该领域的特色与优势主要表现在紧紧围绕基础教育课程与教学改革，重点研究破解制约基础教育课程改革的教学理念和实践难点问题；以教学实践能力发展为基本取向，实现基础教育课程改革与教育硕士培养的有机衔接，为提升山西基础教育质量提供优质教师资源和教学理论指导。

（2）科学与技术教育培养特色

科学与技术教育专业旨在培养适应社会与经济发展需要，德、智、体全面发展，掌握科技创新教育、综合实践活动课程与教学论、以技术设计为核心的技术教育等基本理论、知识和技能，具备专业化科技教育、传播与普及能力，能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师；高中技术课程师资；从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及的专业化人才，以及能继续攻读该领域硕士研究生学历的高级专门人才。科学与技术教育硕士就业前景为专业化科技教师，大中型科技馆、专业科普场馆以及科技活动中心等场所专业化的科技场馆人员，报社、广电等大众媒体科普栏目的科技传播者，社区、农村、企业等科技站工作者，科普管理者（科协、社区、科技站等）的人员，信息网络大众科普产品制作的人才，科技教育、传播与普及的专业化人员。

（3）教育管理培养特色

教育管理领域的主要研究领域包括教育政策与法规、中小学管理、校长专业发展、中小学安全教育等。该领域的特色与优势主要表现为紧紧围绕教师教育改革、大学—政府—中小学协同合作解决基础教育问题，重点研究破解教育行政体制机制改革和学校内部管理改革中的难点问题，产出一流教育管理研究成果，提升基础教育管理者的专业素养，为师范院校改革与发展、基础教育领域的局长、校长教育决策提供理论指导与人力资源支持。

（4）现代教育技术培养特色

现代教育技术领域主要研究主题包括混合式学习理论与模式、信息技术教育、教育软件工程、远程教育、教育信息化理论与实践。研究特色是现代信息技术和现代教育思想理论相结合的理论与实践，关注信息化学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价。重点服务基础教育信息化领域，以信息化推动基础教育改革和发展，形成信息化服务山西省乃至全国的基础教育信息化理论研究优势。

（5）心理健康教育培养特色

以应用心理学为基础，以服务学生为切入点，重点研究学生心理健康状况以及心理干预治疗的理论与方法，研究问题主要集中学生心理健康与教育的管理、实施策略和途径以及课堂教学与学生的成长与发展。该领域坚持理论研究与应用研究相结合，问题导向与实践取向相结合，逐步形成了与山西社会和学校心理服务需求紧密结合的特色和优势。

（6）小学教育培养特色

该专业旨在培养高素质专业化的小学教师。主要研究领域包括育基础理论、教育科学研究方法、小学教育心理学、小学教育管理学、小学教育教材与教法、小学教育评价与测量等内容。通过培养，学生将掌握系统的现代教育理论知识和技能，具有较强的教育教学能力、教育管理能力和研究能，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，实践能力强、研究兴趣浓、综合素质高、发展后劲足的多科多能型小学卓越教师，成为具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。

（7）学前教育培养特色

本专业为增强学前教育专业研究生的专业能力，满足学前教育发展的多样化需求，加快培养学前教育领域高层次应用性专门人才的培养而开设。本专业开设有：教育原理、课程与教学论、教育研究方法、心理发展与教育、学前课程改革研究、学前教育活动设计与实施等主干课程。本专业坚持理论和实践的融合，培养理论基础扎实、实践能力突出的高素质学前教育专任教师和专业人员。

2.2 师资队伍

2024年具有研究生招生资格的导师有80人，学生262，师生比1：3.2。职称、年龄、学历、学缘结构合理。其中45岁以下的导师38人，占专任教师总数的47.5%；在外单位获硕士以上学位的教师66人，占专任教师总数的82.5%；教授22人，副教授31人，具有高级职称的比例为66%。获博士学位60人，占专任教师总数的75.0%。

2.3 科学研究

2024年度，本学位点共获批准立项的基础教育研究项目29项，其中国家社科基金项目1项、获批省哲学社会科学项目7项、省教育科学规划项目6项、省级教学改革创新项目13项、横向项目2项。获山西省第十三次社会科学研究优秀成果奖一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项、优秀奖1项，山西省高等学校科学研究优秀成果奖一等奖2项、二等奖1项。

2.4 教学科研支撑

教育科学学院现设有教育学系、心理学系、学前教育学系、教育技术学系等4个系，有教育学、小学教育学、心理学、学前教育学和教育技术学5个本科专业。拥有山西省人文社会科学重点研究基地教师教育研究中心（2009），卓越中学教师培养基地（教育部，2014），山西省省属8所高校参与组建而成的山西省教师教育联盟（2014），山西省基础教育质量提升协同创新中心（2015）、山西省教师教育学科群等科研平台。

针对教育硕士教学技能训练，学校建有微格教室（6个）、微课录播室1个、智慧教室（4个），与各地教育行政部门、重点中学签订合作协议，建立校级教育硕士联合培养实践基地15个，拥有省级教育硕士联合培养基地2个。每个基地年均接受实践实习的学生人数15人左右，为教育硕士专业学位研究生的教学实践与教育实习提供了机制与条件上的保证。

学位点拥有足够数量的图书资料，其中，教育类专业期刊177种，专业图书42652册，拥有中国知网、万方期刊、超星移动图书馆、Science Direst(Elsevier)、教师教育文献服务网等国内外数字化资源。

2.5 奖助体系

学位点有多层次、全方位、科学化的研究生奖助体系。学校层面制定有《研究生学业奖学金管理暂行办法》《研究生“优秀成果奖励办法》《研究生科技创新项目资助与管理办法》《研究生优秀学位论文评选与奖励办法》《研究生“三助”工作管理办法》等。根据学校关于研究生奖助学金的有关文件规定，学位点所在学院也制定有相应的奖助学金评定细则。

国家奖学金20000元/生，占学位点学生数的3%。学校助学金面向全部全日制研究生（定向委培除外），资助金额为6000元/生，覆盖面100%。除享受国家和省级层面的奖助学金外，学校又统筹投入专项资金用于研究生的学业奖助。根据《哈哈体育研究生学业奖学金管理暂行办法》，硕士研究生享受奖学金的平均比例占符合申请条件研究生的60%，其中：一等奖8000元/年，覆盖参评学生的10%，二等奖6000元/年，覆盖参评学生的20%，三等奖4000元/年，覆盖参评学生的30%。

3.人才培养

3.1 招生选拔

2024年度，教育硕士专业学位招生考试报考人数1640人，最终录取264人。其中，学科教学领域招生193人（含本校推免生15人），教育管理领域招生12人，现代教育技术领域招生21人，小学教育领域招生8人，心理健康教育领域招生15人，科学与技术教育领域招生5人，学前教育领域招生10人。

在生源结构与质量方面，最终被我校录取的考生83.65%来自山西省，其余考生来自上海、北京、湖南、湖北等20个省市，考生本科毕业院校来自山东大学、山西大学、燕山大学等，绝大多数来自省内外的一般二本院校。录取考生数量排在前十位的分别是哈哈体育、（19.39%）太原师范学院（17.87%）、大同大学（6.08%）、忻州师范学院（5.32%）、晋中学院（4.56%）、运城学院（3.04%）、哈哈体育现代文理学院（3.04%）、长治学院（2.66%）、吕梁学院（2.28%）、太原学院（1.52%）。

3.2 思政教育

学位点以“三全育人”理念为指导，在开设思想政治理论课程的基础上，积极推进课程思政建设，将专业知识、生涯教育、日常活动、社会实践、心理健康、安全教育纳入思想政治工作范围，打造了由学院领导、支部书记、导师、辅导员、专业课教师组成的工作队伍。创新思政教育形式，通过课堂讲授、活动学习、案例教学、项目学习等形式，构建“党建+思政”、“党建+学科”的协同创新机制，以党建引领促进思政教育和学科发展。“心研社”党支部入选教育部第二批“全国党建工作样板支部”，院党委入选首批全省高校“育人先锋”党建品牌——高校党建工作标杆院系创建单位，被山西省委教育工作委员会授予“先进基层党组织”荣誉称号，3个工作案例入选山西省高校党建创新案例，打造了深受学生喜爱的“三信教育”大讲坛、“党旗领航社团群”、“师生对话时间”等思政品牌，近两年被《人民日报》、光明网、《山西日报》等各类媒体报道130余次。“未来‘四有’好老师研习社”与学校党委宣传部联合制作了“躬耕教坛 强国有我”主题思政文化街优秀校友事迹展示活动。61位校友事迹也陆续在学校微信公众号推送，产生了一定的影响。

教育硕士专业学位点现有辅导员11人，其中男性5人，女性6人；博士8人，硕士2人，其他1人；平均年龄36岁；政治面貌均为中共党员。本学位点认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实《全面加强新时代高校辅导员队伍建设行动方案》，坚持把立德树人作为中心环节，加强党对辅导员队伍建设的全面领导，把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍的重要内容，整体规划、统一安排，不断提高队伍的专业水平和职业能力，保证辅导员工作有备件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间，着力打造信念坚定、初心坚守、能力坚实、执行坚决的专业化职业化研究生辅导员队伍。

（1）优化队伍结构。按照德才兼备、队伍精干和有利于工作的原则，选拔政治素质好、思想作风正、全局观念强、学历层次高、热爱学生工作的老师担任，专职辅导员以不低于师生1：400的比例配备，兼职辅导员以不低于1：200配备。

（2）完善培养体系。把辅导员培训纳入师资队伍培训整体规划，常态化组织校内业务交流学习，开展骨干辅导员专题研修班，开展形势与政策课、主题班会等集体备课，练好育人“基本功”；支持辅导员参加国内外高水平学术会议，提高辅导员核心能力。专职辅导员职务“双线”晋升要求，推动辅导员队伍专业化职业化建设。

（3）强化管理考核。制定辅导员考核标准与办法，明确研究生辅导员在党建和思政教育、学生干部培养、实践教学、科技创新竞赛、就业指导等方面的工作内容，强化辅导员育人职责。严格研究生辅导员月度考核、年度考核，将辅导员工作业绩和创新点考核、日常工作考核、学生满意度考核、述职答辩考核相结合，进行综合测评。每年开展校级模范辅导员评选和表彰，树立工作榜样，发挥先进典型的引领示范作用，模范辅导员的评选实行师德一票否决制度，任职期间违背职业道德规范和国家政策规定的，一律不得参加模范辅导员的评选。

3.3 课程教学

2024年，学位点进一步修订培养方案，优化课程设置。

表3-3-1 各领域开设核心课程及主讲教师情况表

本学位点各领域培养方案的历次修订，力求体现理论与实践的结合，突出综合性和实践性，注重培养学生的教育教学和管理实践能力、通过理论学习进行实践反思的能力以及自主专业发展的能力。

在教学质量监控方面，学位点所在学院的教学咨询与指导委员会会依照《学院教学咨询与指导委员会章程》对教育硕士的培养方案、教学计划以及教师的教案与课堂教学情况进行调研、监督与指导。各学科方向也会定期开展教学研讨活动，分享研究生课堂教学经验。实施学生评教制度，学院会不定期收集学生对授课教师与课堂教学的反馈意见，促进教学相长。

3.3.2 教材建设情况

注重教材建设，申请到研究生教材建设项目4项，出版教材5部。如：《调查作文教育导论》西安交通大学出版社2022年。

3.4 导师指导

在导师选聘、培训与考核方面，学校制定有《哈哈体育硕士研究生指导教师遴选规定》，对硕士研究生指导教师应具备的条件、遴选程序以及岗前培训等进行了详细的规定。针对教育硕士专业学位特点，学位点也出台了相应的《学位点与研究生教育管理实施办法》，对教育硕士导师、外聘导师、实践导师以及副导师的申请资格和职责要求做出了详细的规定，对研究生导师指导研究生的课程学习、教学实践、论文撰写等方面也作出了明确规定。

3.5 实践教学

2024年度教育硕士专业学位共有252人参加“三习”活动，其中，自主实习68人，占比26.98%；学校安排实习184人，占比73.02%；实习单位遍布全国19个省市，在山西212人（84.13%）、陕西5人（1.98%）、广东7人（2.78%）、山东6人（2.38%）、河北4人（1.59%）、河南3人（1.19%）、重庆2人（0.79%）、江西2人（0.79%）、福建、海南、湖南、浙江、宁夏、湖北、吉林、安徽、北京、内蒙古、甘肃各1人（4.37%）；其中，在幼儿园实习1人，小学实习13人，中学实习219人，中专实习1人，大学实习3人，研究中心实习2人，监测中心4人，公司实习8人。这些实习生80%以上来自山西省，但实习时却选择了发达地区的单位进行实习，可以预计不仅这些实习生将在发达地区就业，有可能更多毕业生将选择去往山西以外的地区发展。从这一点上可以看出，我校对学生的核心竞争力培养成效显著。

教育硕士实践训练经费主要来自学校教育硕士培养经费和实习基地学校为岗位实习学生提供的生活补助和代课津贴。根据学校规定，每位学生每年的培养经费为1200元，用于学生的课程教学、学术交流以及实践训练。部分顶岗实习的学生还可以享受实习基地学校为其提供的一部分生活补助和代课津贴。

目前，获“田家炳”杯教育硕士专业学位教学技能大赛等各类比赛二等奖5项、三等奖11项，还有学科教学（生物）4名学生已经入围决赛，尚未决出奖项。

3.6 研究生学术交流

2024年校内学术交流活动。三晋名师大讲堂举办了10期，教师教育论坛举办了13讲。以上学术交流活动全体学生均参与，共计6575人次。参与“双新”国家级示范区太原新课程实施专题研究第二届论坛，共计30人次；协助成成中学组织并参与太原市教育局“双新”国家级示范区建设太原新课程实施学科建设行动（生物学）共7人次。19人参加国内学术交流活动，8名同学作了分论坛报告。

3.7 论文质量

本学位点强化专业学位论文应用导向，学生学位论文均以基础教育或相应研究领域的热点、难点问题的研究为选题，学位论文类型丰富，如调研报告、教学实践、案例研究、课程开发等，体现本专业学位特点。学院制定了规范的学位论文评阅制度并严格执行，学生的学位论文要经过校内两位专家匿名评审，校外专家全部盲审，图书馆两次查重方可进入答辩环节。2024年共有4名学生因论文质量问题延期毕业，占毕业学生总数的1.5%。本学位点学位论文在各类论文抽检、评审中均无不合格现象。2024年度，共有8名同学获得校级优秀硕士论文。

3.8 质量保证

培养方案完整规范，课程教学计划完善，研究生培养全过程监控。

（1）课程学习

研究生必须完成培养方案规定的所有课程学习，成绩合格，修满规定学分后才能进入论文研究的环节。如有课程不及格，需要参加补考或重修，甚至延长休学年限。

（2）论文开题

学生在导师的指导下确定论文选题，选题应紧密联系中小学各学科教育教学实践，来源于中小学各学科教育教学中的实际问题。经开题报告论证合格后才能进行课题研究，如开题论证不能通过，需要延长论文研究时间。

（3）论文研究中期检查

在学位论文中期，学生需要进行学位论文进展汇报交流。没有进行论文中期汇报交流的学生，不能进行论文答辩，或延长论文研究时间。

（4）学位论文提交和答辩

学位论文经由论文查重、具有副高以上专业技术职称的专家评阅并通过，并符合学校相关文件要求后，方能参加论文答辩；论文答辩通过者，经学校学位评定委员会批准，可准予毕业，授予硕士学位。论文查重超过50%的学生将取消答辩资格，重新选题并完成论文，延期一年。校外专家评阅实行一票否决制，有一人评阅不合格，取消答辩资格，延期毕业。

3.9 学风建设

根据《哈哈体育研究生管理规定》和《学位论文作假行为处理办法》，对研究生在学籍与注册、课程学习与考核、纪律与考勤、论文撰写与学位授予等方面的道德失范、学术不端等行为方面均有明确的处罚规定。

新生入学后三个月内学校会按照国家招生规定进行复查，凡属弄虚作假、徇私舞弊行为取得入学资格的，一经查实，取消入学资格。已经取得学籍的，取消学籍。情节严重的，送交有关部门查究。

研究生缺课累计超过某门课程教学时数三分之一时，不得参加本课程的考核，并视具体情况决定是否给予重修机会；对违反考场纪律的，根据情节轻重和本人对错误认识态度，给予批评教育或纪律处分。

研究生不能按时参加学校规定的教育教学活动，未经批准而缺席的，给予批评教育，情节严重的给予纪律处分。

对有违法、违规、违纪行为的研究生，学校给予批评教育或者纪律处分。纪律处分的种类包括：警告；严重警告；记过；留校察看；开除学籍。

3.10 管理服务

在研究生权益保障制度方面，学位点在培养过程中坚持实行“立德树人，以人为本”的育人方针，实现全方位育人，将研究生权益保护工作贯穿研究生科研、生活全过程。首先，学校及学院在与研究生切身利益有关的，诸如奖助学金、评优评先等重大事项决策上坚持集体决策与公示制度，先制定具体详细的评定办法并公之于众，然后组织学生申请，对评定结果要通过学院党政联席会后再公示，确保准确无误、没有争议。其次，在相关事项方面建立申诉与举报制度，允许学生对有异议的、觉得不公平的一些事项通过学生督导员、辅导员、指导教师、学工组长、举报信箱等各种途径反映情况。第三，充分发挥研究生会、团委的自主管理功能，及时反映研究生生活、学习、科研等各方面权益诉求，充分发挥好研究生与学院以及学校之间的桥梁纽带作用，合理有序地表达和维护研究生正当权益。

学位点对于在校研究生的学习满意度进行了调查，主要从学习的积极性、学习的奖励机制、导师评价以及学校的综合服务进行了调查。发现大部分学生对于课程的安排都乐于去积极主动地学习，对于奖学金的评定都比较满意，对导师的品行、科研能力以及指导方式都比较满意，对校园的综合服务比较满意。通过调查，为了提高研究生的质量，要从学生和学校两方面抓起，提高软件和硬件设施，为学生创造一个舒适的求学环境。

3.11 就业发展

2024年度，本学位点毕业人数224人，落实人数177人，落实率79％，考取家公务员2人，进入国企10人，进入高校工作的3人，在中等教育事业单位就业的141人。大多在教育行业就业，从事本学科教学或管理工作，与我们的培养方向相一致。通过联系部分毕业生及其就业单位，得到的反馈结果来看，我们的毕业生大多在就业单位成长为学科骨干教师，且用人单位对我们培养的教育硕士满意度很高。

4.服务贡献

服务省会城市“双新”建设。参与北京师范大学裴娣娜教授团队，采用三方合作研究范式，指导和服务太原市国家级双新示范区建设。共有10余位教师十所实验校，开展7次推进会，2次学校实践论坛和1次学科论坛。指导山西省实验中学、太原五中、成成中学、十二中、进山中学、育英中学、十五中、十八中、24中、通宝育杰10所实验校撰写学校课程纲要字，语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思政九大学科课程纲要字，观摩公开课服务国家和地区经济发展情况

服务晋中市基础教育发展。近40名来自不同领域，各具专长的硕导构成了一个多元化、专业化的研究团队，充实了晋中市基础教育智库。20位具有博士学位的教育硕士导师报名参加晋中市“博士大讲堂，截至目前，共有13人开设44场讲座，涉及16个主题，受益4392人次。

2024年，学位点有10位教师被聘请为“山西省高校教师教学基本技能培训专家”。有多位教师跟山西省的其他地市签订横向课题。

二、学位授权点建设存在的问题

哈哈体育教育硕士专业学位点经过多年的发展，取得了一定的成效，培养目标明确、清晰，师资队伍整体能满足培养需求，培养措施有力。但是，也暴露出一些亟需整改的问题。

1.人才培养方案更新不够及时。培养方式和内容需持续更新与优化，培养目标站位有待提高。

2.国际交流与合作较为欠缺，当前学位点师生整体的国际化视野和素养相对薄弱，使得面向未来培养的人才竞争力不足。

3.师德师风建设仍需继续抓实，教师队伍整体素质有待进一步提升。

4.人才培养质量保障体系的建设不够完善。

三、下一年度建设计划

针对问题提出改进建议和下一步思路举措包括发展目标和保障措施。

1.下一步发展目标

1.1 实施教育硕士培养方案持续更新优化，进一步凝练学位点办学定位，突出时代性和特色化。

1.2 提升学位点国际化建设水平，加强国际交流，提高师生的国际化视野和跨文化能力。

1.3 加强师德师风建设，全面提升教师思想政治素质和职业道德水平。

1.4 建立健全人才培养质量保障体系，推动学位点建设高质量发展。

2.具体发展举措

2.1 建立教育硕士培养方案动态调整机制

建立定期更新机制，每年对人才培养方案进行审查和更新，确保培养方式和内容与时俱进，满足国家和社会的发展需求。既要立足为服务国家重大战略需求培养基础学科拔尖创新人才，又要充分结合地域特色及资源凝练人才培养特色与优势。

2.2 加强国际交流与合作

加强国际合作项目，积极与国外知名高校和科研机构建立合作关系，开展联合培养、学术交流等活动，提高学位点师生的国际化视野和素养。拓展国际交流平台，定期举办国际学术会议、研讨会等活动，邀请国外专家学者来校交流，促进学术合作和人才交流。

2.3 加强新时代师德师风建设

构建师德师风培训体系，制定师德师风培训计划，定期开展师德师风专题教育活动，提高教师队伍的职业道德水平和专业素养。进一步加强师德师风考核，将师德师风表现纳入教师考核体系，对表现优秀的教师进行表彰和奖励，对存在问题的教师进行批评和整改。

2.4 实施教育硕士培养质量保障体系建设计划

学校要高度重视教育硕士专业学位点建设，建立人才培养质量监控体系，对教学过程、学生学习成果等进行定期评估，确保人才培养质量。丰富实践教学环节，不断加强实践教学基地建设，提高学生的实践能力和创新能力，确保人才培养质量与社会需求相适应。